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赴加拿大培训考察收获与体会 点击数: 次 更新时间::2013-06-28 09:26:00































赴加拿大培训考察收获与体会

-----从高职教育的角度看加拿大职业教育的特点

 

20121118128,我院副院长李邦志、评建办副主任、宣传部部长姚洪运、学生处长王庆国、文化传播与公共事业管系主任高骐、建筑工程系主任杨文启一行5人随从省教育厅“高等职业教育培训项目管理人员考察团” 赴加拿大参加培训考察,重点考察了魁北克省的玛丽-维克多汗学院、维尼尔学院、约翰-雅培学院、安德烈-诺朗德学院和一所培训机构,听取了各校办学体制机制介绍,参观了各校校容校貌、实训中心和校外实训基,探讨了合作意向、交流了办学经验,签署了合作备忘录。其间,还深入世界著名高校麦吉尔大学、多伦多大学、不列颠-哥伦比亚大学参观学习,同时感悟了加拿大城市建设与多元文化。通过考察,总体感觉是加拿大的高等职业教育很有特色,在全球范围内具有广泛的影响,下面从高职教育的角度谈谈加拿大职业教育的特点。

一、加拿大高职教育概况

1、以行业需求为依据进行课程体系开发

由各省教育部组建课程开发委员会,负责进行职业目标分析(包括工作分析、任务分析、能力分析),最后,委员会要把某一职业能力按照综合能力、专项能力的层次分界,编制成课程开发表。每一门“课程”包括若干项必须掌握的技能和知识,课程开发表制定后即转交到教学专家手中进行课程设计。

2、以能力为本位(CBE)的职教理念

在教学过程中教师的角色是指导者、管理者和促进者,负责帮助学生制订学习计划,为学生学习提供服务,对学生进行考评。强调学生自学和自我测评,强调实践环节,特别注重生产第一线的行业技能的培养。衡量职业培训最终成果的指标,与学生学了多少学时的课程及教师教了多少学时的课程无关,而与是否掌握了可检测的行业技能相关。

3、以学生“道德”培养为教育导向

课程开发注重培养学生的道德特别是职业道德教育。对学生的“道德”培养有硬性的规定和考核指标。加拿大联邦政府颁布的“职员能力清单”中,对从事某一行业的职员态度有明确的要求;从学校课程设置看,安大略省教育部规定,任何一所学院都必须开设四门课程(相当于我们的基础必修课),即语言交流课、技术写作课、商业和人际交往课、计算机课。除计算机课程外,其余三门课的主旨就是培养和教育学生如何做人,如何树立诚实守信、勤奋克俭的做人准则,如何与人交流,如何形成尊重和理解别人及善于合作的团队精神。

二、在专业教学内容贴近岗位需求

1、实践性强。从专业基础课开始,除了充分利用设备完善的实验室之外,每年还安排了专门的学期要求学生走出校门,到专业生产活动场所进行现场体验。

2、引入仿真实践学习方式。让学生在接近真实的环境下学习。如学习护理专业的学生在“真实的”病房中,从使用逼真的11的成人和婴儿橡胶模型,进行病房的一切操作开始,直至对真人进行护理。

3、教师的教学方法生动灵活,易学易记。比如到图书馆借书、学校上课、医院看病、超市购物等都能通过相应场景进行教学,即容易又实用。

4、对学生的考核实行多元化的综合考核。成绩的考核和评定函盖学生在各项教学活动中的表现情况,重点放在对所学知识应用的能力上。这就要求学生不是把专业学死,而是活学活用,有理解、有创造、有提高,真正为走向工作岗位打下基础。

三、素质教育为先

近年来,我国一直在积极推行素质教育,然而素质教育的切入点在哪儿,从哪些方面着手,却一直是一个困扰理论界和教育界的难题,通过对加拿大职业学院的了解,可以从几个细节为我国的素质教育提供借鉴。

1、技术与艺术交融的课程设置。虽然学生们要学好自己的专业科目,但是音乐、舞蹈、美术等课程选修了就必须像专业课那样学习和考察。比如选修了舞蹈课的学生,要学跳交际舞、民族舞、街舞等各种形式的舞蹈,考试只会跳所学舞是不行的,还要运用所学进行一段独立创作的舞蹈表演。

2、强调学生的表达能力训练。学生学到知识,如何运用和表达是体现个人素质和能力的一个重要方面,教师除在教学中随时鼓励学生大胆阐述自己的观点外,演讲和现场回答问题是不能缺少的教学一环且在课程考核中占相当的比例。学生们充分认识了表达能力在今后的职业生涯和个人生活中起着至关重要的作用,非常重视这一教学活动。

3、强调独立性教育。在我国的学校中,新生报道时常常看到家长代学生或与学生一起到学校报到、交费的情况。而在加拿大,如果家长到学校代学生报到或替学生办事,学校是不予接待的,工作人员会礼貌的请家长在外面休息等待,学生遇到的各种问题都要由学生自己出面解决。

四、教学管理规范,学生服务人性化

1、学籍管理规范。学生在一个学校注册,所取得的学号是终生使用的,不论是参加这个学校的学历班学习还是短期培训班学习,从数据库中可以看到他不同时期的学习注册情况。学生登记表和有教师签字的学习情况表长期保存。

2、专业选择合理。学生报考某一专业时,通常要在录取前进行专业适合调查。如学习放射性学科的学生,学习专业之前要到医院放射科工作两周,专业人员对其进行专业适应性考察,认为其通过专业学习可以胜任这一岗位工作,便出具证明,该考生方可被录取。通过这一入学前考察,可以避免学生学了某专业后才发现并不喜欢或是自身素质及身体等方面不适应从事这一工作的情况,对学生个人和用人机构都十分有益。

3、专业指导到位。学生入学后第一年,如果担心自己在学习中会遇到各种困难而影响实现自己的学业顺利完成,可以向学院提出申请,学院根据学生的情况派专门的指导老师给予帮助,学生每周定时向指导老师汇报学习情况和出现的困惑,指导老师提出指导性意见。确保学生能在导师的指导下,实现其学习目标。

4、专业调整灵活。学生在学习过程中,如果发现本专业不适应自己,还可以转入其他专业,条件是补修进入新专业前必修的一些课程。

5、学生服务人性化。学生在学习环境中接受教育、感受关怀。每一教室配备世界地图、加拿大地图及本市地图。并配备学生学习生活的必须物品,如将转笔刀固定在墙上方便学生使用。配备可回收垃圾箱和生活垃圾桶。

总之,加拿大的高职教育特色鲜明,专业教育和素质教育相得益彰,学生在学院的生活丰富多彩,学院在对学生进行行业能力培养的同时,经常组织学生野外郊游、户外烧烤、走出教室享受自然。同时也定时安排紧急情况疏散演习,危险情况的处理训练等。学院的学生会组织有自己的独立空间和自由支配的经费,可以组织学生出小报、搞活动,甚至帮助学生转让旧书等。在这种学习环境中,学生的专业能力、活动能力和个人素质都得到了相应的提高。

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